Una reciente publicación en la revista científica Children destaca los resultados de un estudio liderado por la académica Dra. Alejandra Robles Campos, de la Universidad de Concepción, sobre los efectos de los descansos activos videoguiados en escolares con necesidades educativas especiales (NEE). Esta investigación aporta evidencia concreta sobre cómo este tipo de estrategias pueden mejorar significativamente las competencias motrices, cognitivas y socioemocionales en contextos escolares inclusivos.
El estudio, titulado “Effects of Video-Guided Active Breaks on Motor Competence of Schoolchildren with Special Education Needs”, se desarrolló como parte del proyecto FIC-R “Clases Activas + Convivencia y Salud Mental Escolar” (código 40046961-0), y se centró en aulas con estudiantes con y sin NEE, demostrando ser una herramienta efectiva de inclusión y mejora del aprendizaje.
“La motivación inicial fue buscar estrategias efectivas basadas en el aprendizaje físicamente activo, que además fueran atractivas y factibles de implementar por los docentes”, explicó la Dra. Robles. “Los descansos activos videoguiados, integrados al currículo y con apoyo audiovisual, mostraron resultados positivos especialmente en estudiantes con diagnósticos como trastornos del desarrollo del lenguaje, autismo y discapacidad intelectual, Trastorno por déficit de atención e hiperactividad, entre otros”.
El programa se implementó en escuelas públicas de la región del Biobío, donde docentes capacitados integraron descansos activos dos veces al día en asignaturas como lenguaje, matemáticas, inglés y ciencias, utilizando la plataforma ClasesActivas.cl Tras la aplicación del protocolo validado por comité de ética, se evaluaron cambios en variables como competencia motriz, autoestima y habilidades cognitivas.
Entre los hallazgos más relevantes, se destaca la mejora en el desempeño motriz de los escolares con NEE, lo que valida el potencial de los descansos activos como herramienta pedagógica efectiva. “Estos resultados son especialmente significativos porque se obtuvieron en condiciones reales de aula, con cursos de hasta 45 estudiantes”, señaló la académica.
La Dra. Robles subraya que estos avances pueden influir directamente en la planificación pedagógica en escuelas chilenas, aportando a políticas públicas como la propuesta de implementar 60 minutos de actividad física diaria en los establecimientos educacionales.
Liderar este estudio con un equipo interdisciplinario e internacional fue, según la investigadora, “una experiencia enriquecedora que reafirma el valor del trabajo colaborativo en la mejora de la educación inclusiva”.
Este trabajo consolida el aporte de la Universidad de Concepción al desarrollo de estrategias basadas en evidencia que promueven la inclusión, la equidad y la calidad educativa en el sistema escolar chileno.
Más información en el artículo completo publicado en Children:
🔗 https://www.mdpi.com/2227-9067/12/7/820
